农村信息化农村信息化管理的基本内容有哪些

8月13日-20日,「第八届互联网 教育创新周」在中关村互联网教育创新中心举行。北京师范大学教授、教育部长江青年学者薛二勇以政策导向和实现信息化助力农村教育振兴路径为主题发表演讲。

薛二勇认为,农村教育仍存在信息基础设施应用能力不足、农村教师数字化能力不足、社会力量参与农村教育数字化建设渠道和机制不足等问题。如何帮助农村教育的信息化?薛二勇强调,应从基础设施、教师数字化能力、示范学校和社会力量四个方面实现。

农村信息化农村信息化管理的基本内容有哪些

教育部青年长江学者北京师范大学教授 薛二勇

(以下根据嘉宾演讲实录编辑整理,略有删减)

研判农村教育形势

农村教育信息化基础设施已基本完成。今年上半年,国家宣布基础教育基本平衡已全部实现,具体表现为三通两平台”的完成。

二是农村教师数字化意识大大提高。调查发现,一些农村教师由于自身素质和实际的农村教育,在意识上教育信息化但在新冠肺炎疫情期间,停课不停学的客观需求大大提高了全体农村教师对教育信息化、线上教育、线上线下教育融合的认识。应该说,这是教育教学史上最大的教育信息化和数字化普及。

三、部分农村学校利用信息化手段,提高农村教育质量,发挥了良好的示范作用。例如,一些农村学校通过校际合作和自我完善,充分利用教育信息技术实现了教育资源的扩大、教学模式的更新和教育管理的优化,最终反映了学校教育教学质量的提高。

四、农村家长数字化教育认识的提高和社会机构对农村教育数字化的参与,大大改善了农村教育数字化氛围。提高农村家长素养的提高在支持农村学校数字化建设方面发挥了良好的作用;社会力量普及和倡导农村教育数字化,促进了农村教育数字化发展的步伐。

问题与挑战

一是农村教育信息基础设施应用能力不足

1. 农村友好型教育数字化设施不足。按照城市标准设计,农业化不够,边缘一些贫困地区的问题更加突出。

2. 缺乏数字化教育设施的管理和指导机制,导致建设、设备闲置、资源浪费等问题。

二是农村教师数字化能力不足

1. 农村专业教育信息教师处于边缘地位,其领导和指导作用可以发挥作用,作用模糊。研究发现,一些学校教育信息教师在职称评价和职业发展方面存在障碍。

2.缺乏农村教师信息培训,相关培训往往是向城市培训的概念、价值和统一标准,农村教育数字实践培训不够。

3、农村学校数字化教育成功实践模式和经验提炼不足,可示范和推广的价值意义没有得到充分发挥

1.农村学校数字化教育成功实践仍处于个性化、新闻报道阶段,内部机制研究不足。

2.农村学校教育数字化成功实践示范推广体系建设不够,部分研究处于分布阶段。

社会力量参与农村教育数字化建设的渠道和机制不够顺畅

1. 参与农村教育信息化的社会力量往往局限于设施的建设和升级,运营、使用和维护的参与不足。

2. 社会力量参与数字化整体提升农村学校和区域教育质量不足,往往局限于单一设施设备领域的改进。

工具与路径

一是加强农村教育数字基础设施建设能力

1. 不仅要与城市保持统一的高质量标准,还要根据农村学校的实际情况进行一定程度的调整。农村教育数字基础设施配置的两个方案:区县计划和学校计划。

2. 建立中央、省、市、县特别是区、县数字基础设施管理和应用的具体标准和指导意见。

二是加强农村教师数字化能力建设

1. 以乡镇中心学校为单位,各乡镇至少配备一名专业信息教师,指导乡镇教育数字化建设。

2.以区县为单位,以乡镇为基础,农村教育信息培训应向下,增加当地培训的频率和内容;加强对培训效果的监测,有效解决问题,在教学中使用。

三、推进农村教育数字化示范基地和示范学校建设

1. 大中小学联动,推进农村教育数字化成功实践模式和案例研发,明确机制,明确真相,明确步骤。

2. 政府、学校、社会机构分别与区、县、学校合作,建设教育数字示范基地和示范学校,推广有效的模式和经验。

四、引导、规范、鼓励社会力量参与农村教育数字化建设

1. 建立健全社会力量参与农村教育数字硬件建设、应用维护、改造升级全过程的标准和管理办法。

2. 建立健全参与农村教育数字化建设的社会机构的标准和管理措施,提高社会力量对农村学校和乡镇整体教育质量的参与和质量。

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